В ситуации, когда у ребенка есть какие-то школьные трудности, необходимо выяснить (лучше всего с помощью специалистов, например, учителя, психолога, дефектолога) в чем они проявляются и с чем связаны. И обязательно помочь ребенку в их преодолении.
В случае выученной беспомощности, ребенок привыкает к тому, что от его активных действий, самостоятельности и инициативы ничего не зависит и начинает думать, что ни на что не способен, ничего не умеет, не сможет измениться и всегда будет неудачником и неуспешным по жизни: «все бесполезно», я это не смогу», «у меня никогда не получиться», «я никогда этому не научусь», «не хочу учиться …», «мне одна дорога – в дворники» и т.п. Она формируется, когда ребенка постоянно лишают проявления инициативы, самостоятельности, права на ошибку, требуют идеального выполнения еще только формирующихся умений: «что ты копаешься, это элементарное задание», «что ты пишешь, как курица лапой», «весь в отца/мать, такой же бестолковый», «лучше сделаю сама, ты опять сделаешь не так», «сколько можно тебе объяснять» и т.п. Для преодоления выученной беспомощности:
-
сведите, по возможности, к минимуму негативные оценки действий ребенка;
-
подмечайте и обязательно подчеркивайте любое качественное выполнение ребенком учебных действий;
-
используйте прием: «Когда ты был маленьким, то не умел ..……, но потом научился»;
-
развивайте правильное отношение у ребенка к результатам его деятельности: важно, чему уже научился, а ни какие ошибки допустил;
-
подскажите ребенку, что если трудное задание выполнять небольшими, нетрудными для него, кусочками, то и в целом оно будет выполнятся гораздо легче (прием «Путь маленьких шагов»);
-
покажите ребенку, что его достижения – это результат его собственных усилий;
-
поощряйте ребенка пробовать разнообразную деятельность, так как у него получается (умения развиваются постепенно и путем длительных тренировок);
-
создайте такие условия, при которых уже сам поиск новых знаний или освоение новых умений доставлял бы удовлетворение независимо от его результата (проектная деятельность, домашние интеллектуальные игры и т.п.);
-
расскажите, как вы сами преодолевали трудности в школе, как справлялись со сложными задачами;
-
важно, чтобы ребенок знал и чувствовал, что его успехи и неудачи, радуя или огорчая родителей, вместе с тем не влияют на их общее отношение к нему.
Недостаток каких-то навыков или знаний можно увидеть, наблюдая за тем, как ребенок выполняет учебные задания и что у него особенно не получается: например, неровные буквы и строчки, грязь в тетради (слабо развита мелкая моторика руки), ошибки в примерах (плохое знание таблицы сложения или умножения), неправильное решение задач какого-то вида (не усвоен принцип решения или алгоритм действий) и т.д. Для преодоления трудностей, связанных с несформированными или слабо сформированными учебными навыками, необходимо организовать тренировочные занятия. Лучше делать это с помощью игровых упражнений, заданий, развивающих интересных видеоуроков. Шуточные семейные соревнования, интеллектуальные игры с подключением других членов семьи или приятелей ребенка помогут снизить тревожность, неуверенность, повысит заинтересованность и мотивацию.
Алгоритм формирования навыка:
-
ознакомить ребенка с приемами выполнения необходимых действий (структурой и всеми операциями): рассказать и показать правильный алгоритм;
-
разбить основное действие на элементы и отработать отдельно каждый элемент, постепенно их соединяя в единое целое;
-
создать условия для многократного повторения: первоначально ориентируем на количество повторений, нахождение и исправление ошибок, затем постепенно усложняем задачи, повышаем скорость выполнения и требования к качеству работы;
-
обеспечить чувство движения и прогресса (умение складывается из сформированных навыков путем повышения качества и варьирования условий деятельности).